沫沫的小“耳朵”（1 / 2）

有乐乐言语课的开门红，沫沫妈妈变得积极不少。沫沫这孩子和别的孩子也有些许不同，她除去有运动障碍、言语障碍外，还有很严重的听力问题。不能说一点声音都听不到，但她能听到的分贝需要很高。可平时我们说话达不到那么高的分贝，因此，她能听到点儿又相当于一点儿也听不到。

家里刚申请完残联项目，给她配置了人工耳蜗。从一个只能看到画面的世界到既可以看到画面又能听到声音的世界是难以跨越的，哪怕是发育正常的孩子都要经过专业的训练才能适应。

沫沫不是正常发育的孩子，凑巧的是她既不能理解什么是声音，又不能给外界传达自己的感受。唯一交流的方式就是哭闹，可像她这样的孩子哭闹又有多种解释，比如：饿了、渴了、尿了或者不舒服了。我们唯一能做的就是强制让她学会适应听到声音，这是一个痛苦却又不得不坚持的过程。

第二天，沫沫上言语课的时候，我再次向领导申请跟课。毕竟第一天跟课的印象太深刻，收获颇丰，恰巧又有时间，我不想放弃这个难得的学习机会。

今天，沫沫妈妈一个人带孩子来训练。孩子小姨去医院给她挂号，约复诊的专家。是以，妈妈顾得了这头儿就顾不了那头儿，抱着孩子手忙脚乱。我还能帮忙搭把手。

沫沫不会坐，还认生。除却她妈妈，谁抱都不行。之前小姨在，还能抱着哄哄，现在一点儿办法都没有。想让她哭一会儿，妈妈又心疼。一见这样，侯老师只好让沫沫妈抱着她上这节言语课。

侯老师根据沫沫的实际情况制定好适合她的计划。像沫沫这种情况，刚配好人工耳蜗需要训练听力，什么都不懂要训练认知，口腔感觉不灵敏需要训练口腔，言语缺乏要训练发音。后征求沫沫妈的意见，最终两人商量决定，前半节课以认知训练和口腔灵敏度训练为主，后半节以听力训练为主。

以她目前的认知能力只能从模仿教起，顺带着教些简单的发音，比如：带着沫沫打玩具电话，教她说“喂”或者是“啊”。拿个她喜欢的东西吸引着她主动欢呼着要，趁机锻炼她会的发音，增强她的主动发音意识。然后，再做口腔刺激训练，为以后会更多的发音打基础。口腔训练可以拿海绵棒蘸些果泥哄着她完成，而听力训练就比较难办，她根本就不接受人工耳蜗，连戴都很费劲。

每当看到妈妈给她在包里拿出助听器时，她就开始咧嘴哭。不仅言语课这样，运动课也这样。有一段时间，闹腾的妈妈都不敢给她戴。为了不让她闹脾气，妈妈总是把包放在自己背后，像做贼似的悄悄往外拿。

我坐在沫沫前面，拿一只上弦后会跑的小鸡吸引她的注意力。为保证沫沫的耳朵不受感染，每次戴助听器之前，妈妈会用棉签蘸酒精给沫沫擦一遍耳朵。沫沫听力虽差，但耳朵的感觉很是灵敏。只要妈妈一用棉签碰触她的耳朵，迅速像小仓鼠一样抖动耳朵，然后停下手中的动作，转动着脑袋四处寻找耳朵周围有什么。

妈妈特别怕被她发现，只能迅速的暂停擦拭。有时候妈妈给她擦拭酒精，她感觉到后，不移开耳朵，而是骤然用头撞向棉签，弄得妈妈心惊肉跳，赶紧撤离棉签，藏到身后，一动不敢动。又担心伤到她耳朵，一劲儿地往里瞅，直到确定没事儿，才敢放下悬着的心。

穿过重重困难，偷偷摸摸给她消完毒，重头戏来了，戴助听器。这是沫沫痛苦的最高潮部分，是真的哭得撕心裂肺，惊天动地。虽然人小，但肺活量够大，嗓门又尖，足以媲美海豚音，但却不是听觉的盛宴，而是折磨。让人听了情不自禁的难受，耳朵难受，脑袋难受，心里也难受。

我们三个人，分工明确。侯老师抱着沫沫反身朝前坐，妈妈绕到她背后借机戴耳蜗，我在前面换只会走路的玩具小乌龟吸引她的注意力。没感觉到的时候还好，愿意看小乌龟慢慢移动，一旦感觉碰到她耳朵，“海豚音”表演立即拉开序幕。次数多了，妈妈居然产生心理阴影，只要防备不够，随即吓得手抖。