望眼欲穿五（2）（1 / 2）

爷爷除了向莫文叨咕以往的事，有时也会和村民唠叨一些家常。但莫文听不懂。

“他们夸你了，说你是好人，让爷爷一定要治好你。”

小女孩是能听懂叽叽哇哇的，但她从不与村民说话。

“他们以为我听不懂，就用叽叽哇哇说我坏话，我就不喜欢叽叽哇哇。

……我原来连爷爷都不理的。他除了和我说话，和其它人说的都是叽叽哇哇，我就不理他。开始他一直逗我，我还是不理他。他就用针扎我，痒痒的，我不得不笑。后来我就不敢不理他了。爷爷你在干什么？”

……

“你知道爷爷在干什么吗？”

……

“在看星星。”

……

“你知道看星星干什么吗？”

……

“爷爷看星星就知道该给你扎哪些穴位，好让你快快地说话。”

……

小女孩说着说着就睡着了。

这是常有的事儿，小女孩白天在学校很兴奋，晚上做完功课还要坚持陪莫文聊天，所以她总会在不知不觉中进入梦乡。

莫文把小女孩抱进屋里，让她舒舒服服地躺在床上。小女孩的睡姿很甜美，让莫文有点妒忌。但满腹心事的他，已经在夜里睡不着了。这时他只能找一些事情琢磨。

“看星星，扎穴位，这好像是一门很深奥的学问。”

莫文现在有了分析的意识，他开始分析周围的事物、人和他们所说的话。

这里应该是南方的一个偏僻的小山村，所以当地人说话他听不懂。自己应该是北方人，小女孩和爷爷也应该是北方人，可他们为什么会来到这里？而自己又是怎么来到这里？显然，自己有了病，难道是不堪病痛的折磨投水自尽。这个结论有点说不过去。

爷爷的医术应该很高。虽然平时看的都是些不起眼的小病，可一看一个准，这不像是一个普通的江湖郎中能做到的。爷爷能看星象，证明他有过系统的学习。他在自己身上用针的时候，那么沉稳，有规律。

小女孩的性格有些偏激，仅仅因为几个人对她不好，她就迁怒于所有讲叽叽哇哇的人。但她很聪明，她已经认识了很多字，部分是在学校学到的，另一部分则得益于爷爷的那本四角字典。

小女孩的年龄已经错过了上学的最佳年纪。但她的成绩却也远远地超过了同班级的其他学生。

“她本应上三年级，可就是贪玩儿，不去学校。这事还得谢谢你！只要上学就好！”

爷爷有时也会自言自语地向莫文说两句感谢的话。

只要上学就好。这可能是最让人欣慰的一件事了。莫文知道，小女孩上学是为了看懂自己写的字，她其实并不在乎上几年级。她这么做是为了能和自己沟通，这种无声的对话对自己很重要。所以感谢的人应该是自己。小女孩和爷爷为他做了那么多，以至于莫文越来越觉得自己更接近一个正常人。

小女孩的外在表现也有了进步。她不在用莫文背她过河了，她自己能很轻松地走过独木桥，并回头向莫文招手致意。这种变化让莫文反倒觉得有些落寞。他在想，如果有一天小女孩不再需要他了，他又会怎样？也许自己该寻找一个新的目标。

小女孩第二次向他挥手致意了。这个动作她一定要做三遍的。在第三次动作未完成之前，莫文是不能走的。

过河上学的孩子陆陆续续地向对岸走去。莫文的周边已经没有人了。他向四周望了望，发现一个瘦弱的老奶奶和一个腿上缠着纱布的男孩。奶奶好像有了难处，因为小男孩要自己过河，可他的伤腿让他一步一颠。莫文认出了祖孙二人。那个小男孩的腿还是他包扎的，当时爷爷嘱咐小男孩应休息一段时间，他还让莫文背小男孩回家。想必小男孩十分热爱学校，所以他想带伤上学。

奶奶本想背小男孩过河，试了几次，没成功。这时莫文出现了，他蹲下身，示意小男孩趴到他的背上来。有了上一次的接触。小男孩也没太客气。莫文也觉得很正常。他背着小男孩迈步走进水里。突然发生了一件让莫文意想不到的事，已过到对岸的小女孩开始了第三次挥手致意，她显然看到了莫文的举动。她突然转身跑了回来，并不顾一切地冲进了水里。

“不许背他，放下！”小女孩发疯地狂喊，脚下同时溅起了愤怒的水花。

望眼欲穿：怎么样，这个温馨吧，有人性吧。

blue:说的是莫文吗，还是失独老人或留守儿童？